Cuaderno de trabajo offline · comprensión → forma → sentido → elección → uso → revisión
Activación
1. Diversidad no es una lista de etiquetas
Piensa en una barrera que puede dificultar la participación de alguien en la escuela, el barrio o el transporte. Después escribe una modificación concreta del entorno que podría reducirla.
En esta unidad hablamos de diversidad desde situaciones, barreras, decisiones y participación. No tienes que revelar datos personales ni hablar en nombre de un grupo al que no perteneces.
Texto original
2. Una ruta que hemos cambiado
Este semestre nuestro grupo ha participado en un proyecto sobre movilidad y accesibilidad en el barrio. Al principio pensábamos que bastaba con marcar los lugares importantes en un mapa, pero pronto hemos descubierto que una ruta cómoda para una persona puede ser difícil para otra.
Durante tres semanas hemos recorrido las calles cercanas a la escuela. Hemos observado aceras estrechas, escalones sin alternativa, semáforos con poco tiempo de cruce y carteles difíciles de leer. También hemos hablado con comerciantes, vecinos y estudiantes. Algunas personas nos han contado problemas que nosotros no habíamos notado.
Después hemos modificado el mapa. Hemos añadido rutas con menos desnivel, lugares donde es posible descansar, cruces con mejor visibilidad y puntos donde hay información clara. No hemos intentado crear “la ruta perfecta”: hemos aprendido que las necesidades cambian según la persona, el momento y el propósito del recorrido.
Lo más importante no ha sido el mapa final. Ha sido aprender a preguntar antes de decidir por otros. Cuando hemos presentado el trabajo, una compañera ha dicho: “Ahora miro la calle de otra manera”. Esa frase ha resumido bien nuestra experiencia.
Texto didáctico original para esta unidad.
Comprensión
3. Tres niveles de lectura
A · Explícita. Escribe cuatro barreras que el grupo ha observado.
B · Secuencia. Ordena: modificar el mapa · recorrer el barrio · presentar el trabajo · descubrir que una ruta no sirve igual para todos · hablar con personas.
C · Inferencia. ¿Por qué el grupo decide no hablar de “la ruta perfecta”?
D · Lectura crítica. Explica la diferencia entre decidir por otros y preguntar antes de diseñar.
Forma
4. Localiza el pretérito perfecto compuesto
Busca en el texto cinco formas de haber + participio. Separa auxiliar y participio.
Forma del texto
Auxiliar
Participio
Observa: he / has / ha / hemos / habéis / han + participio. El participio no cambia por género o número con haber: hemos añadido rutas, no *hemos añadidas rutas*.
Sentido
5. ¿Qué hace ese tiempo verbal aquí?
En este texto, muchas experiencias se presentan como vinculadas al periodo actual (“este semestre”, “durante estas semanas”) y relevantes para el resultado presente.
A. Explica qué relación con el presente expresa hemos descubierto.
B. Compara: Este semestre hemos recorrido el barrio × El año pasado recorrimos el barrio. ¿Qué cambia en el marco temporal?
Variación legítima: en muchas variedades americanas, el pretérito simple puede aparecer naturalmente en contextos donde otras variedades prefieren el perfecto compuesto. En esta unidad aprendemos a reconocer la elección y su efecto, no a llamar “error” a una variante legítima.
Elección
6. Decide y justifica
Completa con una forma adecuada. Si más de una opción es posible según la variedad, indícalo y explica qué marco temporal estás construyendo.
1. Esta semana nosotros __________ (revisar) tres rutas.
2. Ayer la clase __________ (visitar) la plaza central.
3. En 2025 el ayuntamiento __________ (instalar) un semáforo sonoro.
4. Hasta ahora yo no __________ (pensar) en la altura de los carteles.
5. Este mes varias personas nos __________ (contar) sus experiencias.
Participios
7. No todo termina en -ado/-ido
Infinitivo
Participio
Una frase del tema
hacer
ver
poner
escribir
decir
volver
Revisión
8. Detecta posibles transferencias del portugués
Corrige solo lo que realmente sea error y explica por qué.
a) Hemos observado muchas barreras y hemos propuesto soluciones más claras.
b) Las personas han contadas experiencias diferentes.
c) Este mes nosotros hemos hacido dos recorridos.
d) Ayer hemos visitado la plaza. — ¿Es imposible en todo el mundo hispánico? Explica la cuestión de variedad y marco temporal.
Producción final
9. Relato breve de una mejora
Escribe 100–150 palabras sobre una mejora real, observada o verosímil en un espacio compartido. No necesitas contar una experiencia personal sensible.
Tu texto debe incluir:
un marco temporal claro;
al menos cuatro formas verbales de pasado elegidas con intención;
una barrera o necesidad observada;
una acción concreta;
una reflexión sobre lo aprendido;
vocabulario respetuoso que describa la situación sin reducir a nadie a una etiqueta.
Revisión en 4 lentes
10. Antes de entregar
Contenido
¿Se entiende qué cambió, por qué y qué se aprendió?
Lengua
¿Los tiempos verbales corresponden al marco temporal elegido? ¿Revisé participios?
Género
¿Mi relato tiene situación inicial, proceso/cambio y cierre reflexivo?
Diversidad
¿Describo barreras y participación sin estereotipos ni hablar por otras personas?